軟件開(kāi)發(fā)于2002年，2005獲阿拉神燈杯中國(guó)青年實(shí)用軟件設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)，央視網(wǎng)，中國(guó)青年報(bào)，新浪網(wǎng)，搜狐網(wǎng)等主流媒體進(jìn)行了廣泛報(bào)道，還獲得過(guò)廣東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，全國(guó)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。目前下載使用該軟件的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到十多萬(wàn)人次，是目前使用人數(shù)最多的三維數(shù)學(xué)工具軟件之一。
使用《3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)》意義
教育信息化是當(dāng)前的熱點(diǎn)，但缺少實(shí)用可靠的軟件支持，特別是支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)信息化的軟件少之又少，在這種情況下，老師們只能使用國(guó)外軟件幾何畫(huà)板，但其功能主要是平面功能，在易用性、動(dòng)畫(huà)、三維圖像方面做得不夠好，3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使這一現(xiàn)象得到解決。
軟件的四大特性
三維圖形繪制功能 立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，原因在于學(xué)生缺乏對(duì)直觀立體對(duì)象的觀察和體會(huì)，而在實(shí)際中又不容易用模型構(gòu)造出這種直觀對(duì)象來(lái)。該軟件是一套適合設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件特別是立體幾何教學(xué)課件的工具可以在畫(huà)板中任意繪制空間幾何對(duì)象，所有對(duì)象可以動(dòng)態(tài)保持幾何關(guān)系，可以任意角度旋轉(zhuǎn)，縮放，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力的目的。
函數(shù)功能 軟件支持直接輸入函數(shù)表達(dá)式，可繪制直角坐標(biāo)方程，極坐標(biāo)方程，參數(shù)方程等圖形，并可通過(guò)旋轉(zhuǎn)構(gòu)建空間曲面。可計(jì)算任意曲線之間的交點(diǎn)，生成軌跡動(dòng)畫(huà)。函數(shù)式中可使用動(dòng)態(tài)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)探究函數(shù)規(guī)律的目的。
動(dòng)畫(huà)功能 如平移動(dòng)畫(huà)，旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，軌跡動(dòng)畫(huà)，旋轉(zhuǎn)體動(dòng)畫(huà)及顏色動(dòng)畫(huà)等等，這此動(dòng)畫(huà)可獨(dú)立使用，也可以組合使用，是制作數(shù)學(xué)課件的必備工具，同時(shí)也是探索數(shù)學(xué)奧秘的理想工具。
易用性 軟件是根據(jù)中國(guó)人的使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的，符合數(shù)學(xué)思維方法，采用向?qū)皆O(shè)計(jì)，一般老師十分鐘即可學(xué)會(huì)軟件的使用。在教學(xué)中可以邊畫(huà)邊用，解決了老師制作數(shù)學(xué)課件的難題。
使用《3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)》可以做什么？
用“3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”構(gòu)建立體模型 依據(jù)點(diǎn)-—線—面—體的構(gòu)成原理，“Math3D”提供了兩種構(gòu)建立體模型的方法：一是對(duì)于常見(jiàn)的立體幾何對(duì)象，如立方體、長(zhǎng)方體、四面體、球體等，可以直接從工具菜單中選取（這些對(duì)象都是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成，可以修改、分解）；另一種方法是利用軟件提供的畫(huà)點(diǎn)、連線、畫(huà)圖、繪制平面等方法，自由構(gòu)造而成，適合比較復(fù)雜的圖形。用以上方法所構(gòu)建的對(duì)象，“Math3D”可以對(duì)其進(jìn)行上下左右的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放等，達(dá)到從多角度觀察幾何對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和觀察能力的目的。
用“3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”演示幾何定理定義 正確理解定理定義是學(xué)生學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵。教師為了講一個(gè)定理定義，往往要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作模型，但效果并不理想。因?yàn)閷?shí)際模型受到很多因素的限制，如不能標(biāo)示字母，不能動(dòng)態(tài)顯示某一個(gè)數(shù)據(jù)等。“3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”在設(shè)計(jì)中不僅提供了構(gòu)建立體幾何對(duì)象的方法，同時(shí)還提供了對(duì)象動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)測(cè)量（如線段的長(zhǎng)度、角度、圓的面積等）等方法。
用“3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”驗(yàn)證猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，往往需要學(xué)生猜想某一個(gè)結(jié)論是否正確，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有了《3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)》，學(xué)生就有了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)提供了物質(zhì)、技術(shù)上的支持。
用“3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 “3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自己制作，也可以使用教師制作好的課件，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)定理、定義的理解。我們可以把軟件放在學(xué)校的校園網(wǎng)（局域網(wǎng)）上，學(xué)生可以在任意一臺(tái)終端機(jī)上使用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與傳統(tǒng)方法相比，“3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)”減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因它在功能上比傳統(tǒng)教具大大增強(qiáng)，學(xué)生理解能力也有了很大的提高，空間思維能力明顯增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)定理定義的理解。
您的評(píng)論需要經(jīng)過(guò)審核才能顯示
有用
有用
有用